Antananarivo, 26 Janvier, 10h50 – La force du leadership scolaire des femmes exposée. Madagascar figure parmi les quatre sur 14 pays d’Afrique francophone à présenter une association statistiquement significative entre le genre de la direction d’école et les performances des élèves. L’article sur « Le rôle des directrices d’école dans l’amélioration des apprentissages en Afrique Francophone », publié par l’Organisation des Nations-Unies pour l’éducation, la science et la culture (Unesco) en 2023 fait état de meilleurs apprentissages dans les écoles dirigées par des femmes dans ces pays.
Se basant sur les données du Programme d’analyse des systèmes éducatifs (PASEC) 2019, cette publication de l’Unesco rapporte que le Bénin, Madagascar et le Sénégal sont les trois seuls pays de l’échantillon pour lesquels une association statistiquement significative entre le genre de la direction d’école et les performances des élèves garçons, aussi bien en lecture qu’en mathématiques est observée. Toutefois, pour la Grande île, le fait d’avoir une directrice est significativement associé à de meilleurs résultats pour les garçons, mais pas pour les filles.
Côté pratique de gestion au niveau de l’école, il ressort de cette publication de l’Unesco que les écoles dirigées par des femmes sont plus enclines à organiser des rencontres avec les parents d’élèves que celles dirigées par des hommes, notamment dans quatre pays incluant Madagascar, le Niger, le Congo et le Bénin. Au Burundi, au Cameroun, en Guinée et aussi à Madagascar, les écoles dirigées par des femmes sont plus susceptibles de proposer des cours de soutien aux élèves de dernière année de primaire.
L’Unesco rapporte qu’au Cameroun, en Côte d’Ivoire, à Madagascar et au Niger, les écoles dirigées par des femmes sont plus susceptibles de tenir un registre de présence des enseignants. En plus, au Bénin, au Cameroun, à Madagascar, au Sénégal et au Togo, les écoles dirigées par des femmes rapportent un absentéisme moins fréquent de leurs enseignants.
Par ailleurs, au Gabon et à Madagascar, les enseignants des écoles dirigées par des femmes sont plus susceptibles d’avoir fait des études supérieures. En outre, à Madagascar et au Burundi, les écoles dirigées par des femmes ont une proportion plus faible d’enseignants non formés, d’après toujours ce document de l’Unesco.
La performance des femmes au poste de direction d’école s’explique entre autres par une sélection plus stricte, selon l’Unesco. Les femmes auraient tendance à s’autocensurer et à ne postuler à des positions de niveau supérieur que lorsqu’elles ont accumulé une expérience significative, soutient cette organisation onusienne. Elles ont également une forte motivation et efforts pour prouver leur valeur. A ceci s’ajoute leur style de leadership plus horizontal et moins hiérarchique. Ces femmes se démarquent aussi dans la valorisation de la relation et de l’intelligence émotionnelle et elles se présentent comme modèle pour l’apprentissage et les aspirations des filles.
Et pourtant, les femmes sont confrontées à des obstacles majeurs pour accéder aux postes de direction d’école et y réussir, déplore l’Unesco. En moyenne, dans les 14 pays d’Afrique francophone qui ont participé à l’évaluation PASEC 2019, seuls 22% des élèves étaient scolarisés dans une école dirigée par une femme, indique cette organisation des Nations-Unies.
